Expliciete Directe Instructie 2.0

Lees verder

Nascholing

Volg de officiële nascholing bij het boek Expliciete Directe Instructie 2.0, verzorgd door de auteur Marcel Schmeier.

Stel je eigen teamscholing samen op basis van onderstaande modules. Voor een duurzaam resultaat en goede verbinding met de dagelijkse praktijk in de klas, vul je de teamscholing aan met lesobservaties en feedbackgesprekken. Ook het geven van een voorbeeldles of co-teaching behoren tot de mogelijkheden.

Bekijk de modules

Beschikbare modules

01.

EDI – Intro

Je kunt de lesfasen en technieken van het EDI-lesmodel benoemen en omschrijven.

  • Je kent de theoretische onderbouwing en de belangrijkste wetenschappelijke studies m.b.t. directe instructie.
  • Je hebt een voorbeeldles(fragment) gezien en weet daardoor hoe de theorie wordt vertaald naar de praktijk.
  • Je kunt vertellen hoe je begrip controleert bij de leerlingen en hierop je instructie afstemt.

02.

EDI – Doelen

Je kunt omschrijven hoe leerlijnen en lesdoelen de leskwaliteit verbeteren en het leren versterken.

  • Je kunt het belang van heldere en hoge doelen omschrijven.
  • Je kunt omschrijven wat een curriculum is.
  • Je kunt omschrijven wat kerndoelen, referentieniveaus en leerlijnen zijn.
  • Je kunt een lesdoel formuleren met een concept en een vaardigheid.
  • Je kunt een lesdoel formuleren bij procedurele kennis én feitenkennis.
  • Je kunt vertellen hoe je een lesdoel op effectieve wijze deelt met de leerlingen.

03.

EDI – Instructie

Je kunt kraakheldere instructie ontwerpen bij concepten, vaardigheden, procedurele kennis én feitenkennis.

  • Je weet hoe je de ik-fase van de les actiever maakt, waardoor leerlingen meer betrokken zijn én meer leren.
  • Je kunt een kraakheldere instructie ontwerpen bij de vaardigheid én het concept in een lesdoel.
  • Je hebt een meerdere lesfragmenten gezien en weet daardoor hoe de theorie wordt vertaald naar de praktijk.
  • Je kunt een effectieve instructie ontwerpen bij procedurele kennis.
  • Je kunt vertellen hoe instructie eruitziet bij het onderwijzen van feitenkennis.

04.

EDI – Begeleide inoefening, lesafsluiting en zelfstandige verwerking

Je kunt de verantwoordelijkheid geleidelijk overdragen aan leerlingen op basis van controle van begrip.

  • Je kunt de instructie afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
  • Je kunt het verschil omschrijven tussen de begeleide inoefening bij het onderwijzen van procedurele kennis en het onderwijzen van feitenkennis.
  • Je kunt technieken noemen die het stellen van vragen effectiever maken.
  • Je kunt effectieve vragen formuleren om denken te stimuleren en begrip te controleren.
  • Je kunt omschrijven hoe ‘fading’ het leren versterkt.
  • Je kunt het verschil tussen de kleine en grote lesafsluiting omschrijven en kent enkele effectieve werkvormen voor beide lesfasen.

05.

EDI – Omgaan met verschillen

Je kunt het omgaan met verschillen organiseren binnen het EDI-lesmodel.

  • Je kunt vertellen wat het verschil is tussen differentiatie en afstemming.
  • Je kunt vertellen welke aanpakken bewezen effectief zijn m.b.t. het omgaan met verschillen.
  • Je kunt voorbeelden noemen van concreet waarneembare leerkrachtgedragingen waaruit hoge verwachtingen blijken.
  • Je kunt omschrijven hoe je zorgt dat cognitief zwakker functionerende leerlingen ook de basisdoelen behalen.
  • Je kunt omschrijven hoe je zorgt dat cognitief sterker functionerende leerlingen voldoende worden uitgedaagd.
  • Je kunt vragen formuleren op verschillende niveaus van de taxonomie van Bloom.

06.

EDI – De kracht van herhaling

Je kunt vertellen hoe je ervoor zorgt dat leerlingen onthouden wat je onderwijst.

  • Je kunt de plaats van oefenen binnen het Instructional Hierarchy Model beschrijven.
  • Je kunt principes uit de cognitieve leerpsychologie noemen die het onthouden versterken.
  • Je kunt het ‘Simple Model of the Mind’ omschrijven.
  • Je kunt vertellen over de ‘Vergeetcurve van Ebbinghaus’ en het ‘Leitner-systeem’.
  • Je kunt omschrijven hoe een rijk mentaal model het creatief denken mogelijk maakt.
  • Je kunt omschrijven welke rol instructie en feedback spelen bij het foutloos opslaan van kennis in het langetermijngeheugen.

07.

EDI – Klassenmanagement

Je kunt omschrijven hoe effectief klassenmanagement bijdraagt aan welbevinden en leren.

  • Je kunt benoemen uit welke aspecten effectief klassenmanagement bestaat.
  • Je kunt kenmerken noemen van leerkrachten met een goed klassenmanagement.
  • Je kunt het verschil omschrijven tussen regels en routines en hiervan voorbeelden noemen.
  • Je kunt het belang beschrijven van het expliciet onderwijzen van gewenst gedrag.
  • Je kunt het ‘ripple effect’ en de ‘prospect theory’ beschrijven.
  • Je kunt vertellen hoe je kansarme leerlingen gelijke kansen op succes en beloning biedt als het gaat om gedrag.
  • Je kunt vertellen over de relatie leerkracht-leerling en hoe deze het welbevinden en leren beïnvloedt.
  • Je krijgt zicht op je eigen verbindingen met de leerlingen in je klas.

08.

EDI – In groep 1 en 2

Je kunt de basisprincipes van het EDI-lesmodel vertalen naar het gebruik in groep 1 en 2.

  • Je kunt de belangrijkste wetenschappelijke studies noemen die aantonen dat directe instructie ook voor jonge kinderen effectief is.
  • Je kunt omschrijven hoe directe instructie bijdraagt aan kansengelijkheid.
  • Je hebt een voorbeeldles(fragment) gezien van EDI in groep 1/2 en op basis hiervan tips genoteerd voor je eigen lespraktijk.
  • Je hebt voorbeelden van EDI in de dagelijkse lespraktijk van tientallen kleuterklassen in heel Nederland gezien.

09.

EDI – Zaakvakken

Je kunt omschrijven hoe de lesfasen en technieken van het EDI-lesmodel worden toegepast bij de zaakvakken.

  • Je hebt d.m.v. een voorbeeldles(fragment) ervaren hoe je EDI toepast bij een zaakvak/kennisles en op basis hiervan tips genoteerd voor je eigen lessen.
  • Je kunt omschrijven hoe de begeleide inoefening bij het onderwijzen van feitenkennis verschilt van het onderwijzen van procedurele kennis.
  • Je kunt omschrijven hoe je een EDI-lesdoel formuleert voor een kennisles en hoe je dit deelt met de leerlingen.
  • Je kunt de vijf kenmerken van effectief bordwerk benoemen en omschrijven.
  • Je kunt vertellen hoe je kennis op een logische en overzichtelijke manier ordent.
  • Je kunt enkele vormen noemen van aantekeningen maken: skeleton notes, gap notes, Cornell notes.
  • Je hebt veel inspirerende voorbeelden gezien van bordwerk en aantekeningen in de vorm van foto’s.
  • Je hebt geoefend met het zelf ontwerpen van bordwerk en aantekeningen.

10.

EDI - Coach

Je kunt omschrijven hoe je ervoor zorgt dat nascholing duurzaam wordt verankerd in het dagelijks handelen van de leerkrachten.

  • Je kunt de lesfasen van het EDI-lesmodel diepgaand omschrijven, inclusief de achterliggende wetenschappelijke principes.
  • Je bent in staat lessen te observeren aan de hand van de officiële EDI-kijkwijzer en leerkrachten te voorzien van feedback om hun didactisch handelen verder te versterken.
  • Je kunt de stap maken van het observeren van lessen naar co-teaching of het geven van voorbeeldlessen in je school.
Bekijk de officiële nascholingen van Marcel Schmeier bij de boeken Expliciete Directe
Instructie, Effectief rekenonderwijs op de basisschool en Bordwerk en aantekeningen.

Ik verzorg ook lezingen voor besturen, stichtingen en interne academies. Op zoek naar individuele nascholing? Kijk dan op de website van de Onderwijsdesk.

Nascholing aanvragen
Bestel het boek
Bekijk website